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　　7月4日，清華大學教育研究院、教育部職業(yè)院校信息化教學指導委員會與騰訊教育聯(lián)合編制的《職業(yè)教育信息化發(fā)展報告》(2021版)(下稱《報告》)正式發(fā)布?！秷蟾妗分赋觯瑥?018年到2021年，職業(yè)院校信息化普及度有了大幅躍升，校園管理系統(tǒng)的全面建成比例從18.3%上升到61%。但從應用層面來看，深層次的優(yōu)化資源配置、提高決策管理水平等方面則尚有不足，職業(yè)教育信息化的深度應用任重道遠。

　　當前職業(yè)院校的信息化技術應用也逐漸常態(tài)化、深度化，并從日常教學場景滲透至實訓教學場景?！秷蟾妗凤@示，74.54%的教師表示會經(jīng)常使用電子白板等多媒體設備進行信息化教學，84.83%的學生經(jīng)常在線上看學習材料，僅有3.82%的職校學生沒有使用過虛擬仿真實訓軟件，學生認可度超90%。

　　《報告》指出，隨著疫情得到控制，師生回歸校園，線下的實體學習資料重歸學習場景，經(jīng)常在線上看學習材料的學生比例相比2020年有些許下降，但依舊高達84.83%。除此之外，經(jīng)常使用“看學習材料”“提交作業(yè)”“觀看直播課”和“做測驗題”這幾項在線平臺功能進行學習的學生比例也均超過了50%。

　　對教師而言，相比教育信息化發(fā)展初期，信息化技術也正在融入到日常教學活動中?！秷蟾妗凤@示，74.54%的教師表示會經(jīng)常使用電腦、投影儀、電子白板等多媒體設備教學。

　　隨著教育信息化教學逐漸常態(tài)化，信息化對教學行為的影響也“進階”了。《報告》指出，2018年，技術對職業(yè)院校教學支持作用最為顯著的方面是提高課堂參與度；到了2021年，認可度位列前茅的是更有助于多樣化教學方式的實施。

　　蘭州職業(yè)技術學院宋賢軍認為：“信息化、智能化必定會成為提升職業(yè)教育適應性，促進院校內(nèi)涵式發(fā)展的重要戰(zhàn)略驅動引擎。職業(yè)院校用信息化的思維和手段規(guī)范了人才培養(yǎng)，深化了產(chǎn)教融合，完善了綜合評價等方面的工作，為職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展提供了范式?！?/p>

　　不少職業(yè)院校也逐漸意識到虛擬仿真實訓的便利性?！秷蟾妗凤@示，僅有3.82%的職校學生沒有使用過虛擬仿真實訓軟件，而使用過的學生對虛擬仿真實訓軟件的各方面正向作用都有較大的認同感，選擇比較符合、一般、非常符合的人數(shù)和均超過90%。

　　不過，盡管虛擬仿真實訓技術對職業(yè)教育教學有明顯的促進作用，但該技術的使用頻率卻并不高，只有大約28%的教師表示經(jīng)常使用?！秷蟾妗分兄赋?，這可能是由于虛擬仿真實訓技術的相關軟件操作流程復雜、特定專業(yè)實訓需求低、公共課課程門檻等多重元素的影響。

　　此外，隨著產(chǎn)教融合的逐步推進，職業(yè)院校與企業(yè)共享信息服務的建設也隨之有了較大提升?！秷蟾妗凤@示，從2018年到2021年，建設圖書和數(shù)字資源共享系統(tǒng)、崗位實習管理系統(tǒng)的院校比例由50%左右提升到了65%左右；校企合作信息發(fā)布服務建設率則在3年間，從40%提升至今年的69%。