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與往年一樣，溫家寶總理，又在教師節(jié)前走訪學(xué)�？赐麕熒�；但這回溫總理是坐在一個(gè)班級(jí)里，聽(tīng)完整整一個(gè)上午的五節(jié)課；溫總理不僅認(rèn)真記了筆記，還對(duì)五節(jié)課作了長(zhǎng)達(dá)一個(gè)小時(shí)的詳盡點(diǎn)評(píng)。數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、地理、研學(xué)和音樂(lè)一一概括了授課特點(diǎn)，表達(dá)了聽(tīng)課感受，還提出了中肯的建議，特別是評(píng)價(jià)過(guò)程中始終有學(xué)生，提出要
著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和應(yīng)用能力，要重視美育，被專家認(rèn)為都說(shuō)到了點(diǎn)子上。（9月7日《人民日?qǐng)?bào)》）
所有聽(tīng)過(guò)課的人都知道，如此認(rèn)真地聽(tīng)完半天的課，非常累人。但從相關(guān)的照片看，溫總理似乎一直身心投入，興趣盎然，這對(duì)一個(gè)年近七旬的總理來(lái)說(shuō)，絕非易事。溫總理是在幾天前安排一周工作時(shí)，專門(mén)留出這一天時(shí)間，用于到一所中學(xué)聽(tīng)課，并和教師座談，他要親身感受當(dāng)前中學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況。這就不能不讓人想到，有許多工作未必比總理更忙，但跟中小學(xué)教育的聯(lián)系更為緊密，關(guān)心和指導(dǎo)課堂教學(xué)的責(zé)任更為直接，更需親身感受教學(xué)實(shí)際情況的領(lǐng)導(dǎo)，是不是更該像溫總理這樣，坐進(jìn)課堂，聽(tīng)一聽(tīng)課呢？
首先是學(xué)校的校長(zhǎng)，要重視聽(tīng)課。不經(jīng)常聽(tīng)課的校長(zhǎng)，就不會(huì)是稱職的校長(zhǎng)。對(duì)現(xiàn)在的校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，應(yīng)付的活動(dòng)，面對(duì)的頭緒，招架的事務(wù)，可能會(huì)有很多，但理由再多，都不能縮減聽(tīng)課。喪失了對(duì)課堂的親身感受，就不會(huì)對(duì)課堂教學(xué)有真正的發(fā)言權(quán)；縱然發(fā)言，恐怕也說(shuō)不到點(diǎn)上。尤其是在推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的阻力依然很大，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的壓力依然很重，體現(xiàn)教育公平、提高教育質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生身心健康諸多方面，教育還遠(yuǎn)沒(méi)有讓人民滿意的時(shí)候，校長(zhǎng)重視聽(tīng)課，注重走進(jìn)課堂了解教學(xué)的實(shí)際情況，有著非常急迫的意義。學(xué)生所有與教育、教學(xué)有關(guān)的表現(xiàn)，校長(zhǎng)若不是通過(guò)聽(tīng)課跟學(xué)生保持零距離的接觸，恐怕很難得到準(zhǔn)確而鮮活的信息；不以這樣的信息為依據(jù)，校長(zhǎng)對(duì)教育與教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，很有可能只是皮毛。
其次是教育行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)，要重視聽(tīng)課。不要以為班級(jí)太多，顧不過(guò)來(lái)；學(xué)生太小，不值得去顧。真正要抓教育的大事，必須抓在聽(tīng)課的牛鼻子上。為什么減負(fù)的文件發(fā)了那么多，但年年只聽(tīng)打雷，不見(jiàn)下雨？已經(jīng)具體到規(guī)定了學(xué)生幾點(diǎn)以前不準(zhǔn)到校，幾點(diǎn)以后必須離校，各年級(jí)完成家庭作業(yè)的時(shí)間不準(zhǔn)超過(guò)多少，平時(shí)不準(zhǔn)停開(kāi)音體美的課，假日不準(zhǔn)集體補(bǔ)課，暑假不準(zhǔn)提前上課……詳盡而明確，具體而切實(shí)，為什么就是收效甚微？甚至于將重點(diǎn)中學(xué)的招生指標(biāo)都分配到初中了，而小學(xué)升初中已經(jīng)多年不搞入學(xué)考試了，升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的高壓為什么還沒(méi)有放過(guò)中小學(xué)生？教育行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)，是不是該坐進(jìn)課堂，體驗(yàn)一下學(xué)生的感受，否則，你就不可能真正知道，學(xué)生的興趣是在哪里敗壞的，學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)是在哪里增加的，新課改的突破口到底該在哪里……
各級(jí)政府的主要領(lǐng)導(dǎo)，尤其是分管教育的領(lǐng)導(dǎo)，也該重視聽(tīng)課。關(guān)心教育，要講投入；但對(duì)教育的關(guān)心，絕不僅僅體現(xiàn)在投入上。奧數(shù)要降溫，說(shuō)不的居然是家長(zhǎng)；升學(xué)不排名，違規(guī)的居然是政府。這樣的事，早就成了教育明知違背規(guī)律卻不能撥亂反正的痼疾所在。只有政府領(lǐng)導(dǎo)端正了認(rèn)識(shí)，才有可能影響整個(gè)社會(huì)，幫助摘下套在學(xué)校和老師頭上的緊箍咒，創(chuàng)造一個(gè)寬松的社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)校搞素質(zhì)教育，還學(xué)生一個(gè)身心健康。這就要求各級(jí)分管教育的領(lǐng)導(dǎo)，甚至于政府的主要領(lǐng)導(dǎo)，能像溫總理那樣，一年勻出那么一天，坐到學(xué)生中，以親身的課堂感受來(lái)為教學(xué)的改革把把脈，為辛勤的老師說(shuō)說(shuō)公道話，將社會(huì)的關(guān)注點(diǎn)扭轉(zhuǎn)到學(xué)生的身心健康上來(lái)。這也是對(duì)教育的重視，其效能未必遜色于增加的投入。
真正重視了，聽(tīng)課就不難；聽(tīng)課的多了，對(duì)教育的關(guān)注才會(huì)真正落到學(xué)生的身心發(fā)展上。這樣辦教育，才能辦出人民滿意的教育，辦這樣的教育，孩子們才有可能讀好書(shū)。希望有溫總理示范在前，中小學(xué)課堂里能�？吹筋I(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課的影子。 |