又是一年暑假來臨。近年來,暑假參與“實習”的隊伍似乎越來越龐大,并且呈向低年級發(fā)展的傾向。 大學生的暑期社會實踐向來是媒體關注的焦點。中國青年報社會調(diào)查中心通過民意中國網(wǎng)和網(wǎng)易新聞中心,曾對1352人進行的一項調(diào)查顯示,79.9%的人認為現(xiàn)在大學生過早職業(yè)化現(xiàn)象普遍。而對于“你周圍的大學生什么時候開始實習”這個問題,選擇大三的人占34.2%,選擇大四的人占25.4%,23.1%的人表示不固定。值得注意的是,11.9%的人選擇大二,5.3%的人選擇大一。 中國孩子一直都是在家長與學校的庇護之下成長,應試教育下,學生很少與外界社會真正接觸,學校與社會、社區(qū)的聯(lián)系也不緊密,學生們?nèi)狈嵺`鍛煉的機會,在經(jīng)濟上也大多依賴父母。等到好不容易考上大學,幾年畢業(yè)之后,學生們又會立刻走向社會,走上工作崗位,從多年的學習者一下轉(zhuǎn)變成了勞動者,如果能在大學里接觸一下社會,也算是個過渡。但社會有批評認為,大一新生暑假實習是“過早職業(yè)化”,不應提倡。 筆者不太贊同這個說法。李開復曾在其博客中說,在美國,學生打工是非常普遍的現(xiàn)象,他在哥倫比亞大學讀書的時候,大約一半的學生都在“勤工儉學”。他上大一的時候因為沒有工作經(jīng)驗,只能申請到家教的工作,到了大二以后又經(jīng)歷過不同的打工經(jīng)歷,回顧這些打工的經(jīng)歷,幾乎每一次都會留給他不同的感受和經(jīng)驗,每次都會在不同的程度上增進他對社會的了解。無論是成功的喜悅、失敗的挫折、被拒絕的悲壯、被夸獎的開心,都不知不覺讓他調(diào)整著自己邁向社會的步伐。 再者,我所理解的“職業(yè)化”,它是一種工作狀態(tài)的標準化、規(guī)范化、制度化,它包括職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)精神,其中職業(yè)精神是最難做到的,涉及對自己從事的職業(yè)的真誠、執(zhí)著與堅守。筆者以為,學生畢竟還是在校生的身份,離真正的職業(yè)人士還有很長的距離,大學生參與社會實踐就是在不斷地摸索,不斷地嘗試,探尋最適合自己的工作崗位,逐漸培養(yǎng)自己的“職業(yè)化”,就需要這樣的摸索過程。 說大學生就業(yè)壓力大才催生了大一新生投入社會實踐,這只不過是一個側(cè)面罷了。多元化時代,每個大學生的選擇也越來越不同,我們不能強求每一個大學生都要穩(wěn)坐象牙塔內(nèi),一心只讀圣賢書,況且,走進社會,多接觸、多了解這個社會,獲取書本之外的直接經(jīng)驗,無疑也是一個開闊眼界、認識社會、尋找到自己真正興趣所在的好時機。 外出實踐和讀書學習并不沖突,需要的是掌握平衡。況且,社會實踐也是對在校學習的一種補充和延伸,大一新生暑假出去實習沒什么可驚訝的。然而,另據(jù)中國青年報社會調(diào)查中心進行的一項調(diào)查(2320人參與),73.0%的人認為“大學生實踐時間短,流于形式”;62.7%的人認為“學校缺乏對大學生實踐的指導和支持”;58.8%的人認為“大學生社會實踐功利性強,與宣傳報道或評獎掛鉤”;54.4%的人認為“大學生自己聯(lián)系實踐單位有困難”;52.8%的人認為“大學生社會實踐過于盲目,針對性差”;39.6%的人認為“社會實踐存在安全問題,學校的壓力大”。 由此看來,更現(xiàn)實的問題是如何保證大學生實踐的有效性,而非流于形式化。當前,學校能夠安排的暑期實踐崗位少之又少,而大學生自己聯(lián)系實踐單位有困難,這就造成了很多社會實踐沒有規(guī)劃性、目的性,大學生所學的專業(yè)與實踐毫不相關,無法保證社會實踐的含金量。因此,如何充分利用好暑假時間,值得學校和教師們進一步思考。
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