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美國一項研究顯示，美國孩子的創(chuàng)造力近年來呈現(xiàn)退化趨勢。專家認(rèn)為，這或可部分歸咎于強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)校教育和看電視時間增加。
威廉-瑪麗學(xué)院研究人員研究了自20世紀(jì)70年代以來大約30萬份創(chuàng)造力測試卷，發(fā)現(xiàn)自1990年以來，美國學(xué)生提出獨特創(chuàng)意的能力有所下降，而且幽默感、想象力和詳細闡述能力均有所下降。
按照一些專家的說法，創(chuàng)造力是一種先天能力，通常不會丟失，但需要后天培養(yǎng)。俄勒岡大學(xué)教育心理學(xué)家羅恩·比格圖告訴英國《每日郵報》記者：“創(chuàng)造力并非消失，只是可能在某些環(huán)境中遭遏制�！�
比格圖說，當(dāng)前學(xué)校里的各項考試大多是一個問題一個標(biāo)準(zhǔn)答案，可能束縛了孩子創(chuàng)造力的發(fā)展，“對于那些出乎意料、新奇和發(fā)散性的想法，沒有多少空間”。
研究帶頭人金景熙(音譯)分析了一項名為“托倫斯”的發(fā)散性思維能力測試結(jié)果。這種測試通常用來檢測創(chuàng)造力。測試中，研究人員向?qū)W生們展示兩個圓圈，要求他們據(jù)此畫出一些事物。令研究人員感到有趣的是，孩子們的測試結(jié)果與他們的學(xué)習(xí)成績成反比。
金景熙說，美國國會2001年通過《不讓一個孩子掉隊》的教育改革計劃，要求學(xué)校執(zhí)行年度標(biāo)準(zhǔn)化考試，以此檢測學(xué)校教育是否達標(biāo)，這或許是孩子創(chuàng)造力下降的部分原因。
“我認(rèn)為《不讓一個孩子掉隊》確實損害了創(chuàng)造力，”金景熙說，“如果大家只關(guān)注《不讓一個孩子掉隊》，考試，考試，再考試，那么具有創(chuàng)造力的學(xué)生如何存活？如果這種趨勢繼續(xù)，那么那些看起來與眾不同、不墨守成規(guī)的學(xué)生將忍受痛苦，因為他們不被接受�！�
她說，扼殺創(chuàng)造力的其他“罪魁”包括看電視時間增多，這種被動性的活動不需要與他人互動。
研究結(jié)果還顯示，當(dāng)人進入成年期，創(chuàng)造力退化，因為成年人是非觀念更強。
那么當(dāng)孩子跨入教室，如何確保不扼殺他們的創(chuàng)造力？
比格圖說，學(xué)生與教師之間的互動是一種“智力捉迷藏”，學(xué)生努力捕捉教師喜歡聽到的答案�！叭绻氵@么做，那么你在學(xué)校里就取得了‘成功’”。
他說，教師不會花費較多時間挖掘出人意料的想法，因為他們可能無法確定這一想法導(dǎo)致的結(jié)果，因此，創(chuàng)造性的想法不受鼓勵。
一些教師認(rèn)為，創(chuàng)造力無法教授。不過，比格圖認(rèn)為，教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試與教導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造力并不相悖，作為教師，應(yīng)該認(rèn)識到，意料之外的答案可能引導(dǎo)學(xué)生展開有意義的對話和學(xué)習(xí)。
比格圖說：“我認(rèn)為，應(yīng)該有多種方式評估學(xué)生所知以及如何獲知。”
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