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山東推進素質(zhì)教育以來，高考改革與否仍是學校、老師、家長關注的焦點問題。出于對高考改革的疑慮，一些校長對待素質(zhì)教育改革還在觀望猶豫之中。對此，山東省教育廳表示，山東推進素質(zhì)教育將與高考改革同步。
部分高中：為了應考仍然不敢放松
新的政策不允許中小學組織學生上晚自習和利用周末進行補課，記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這一要求還沒有得到全面落實，還有不少學校在打擦邊球，有的學校還在疑慮觀望、消極應付，特別是在一些縣級高中，加班補課之風仍然沒有得到有效控制。
有的高中校長在接受采訪時說，誰都不愿意采取目前這種高壓的教育方式，但是如果他們不加班加點，別的學校還在這樣搞，“在高考上吃了虧怎么辦？”他們認為，高校的錄取標準還是以分數(shù)論英雄，學生分數(shù)之外的素質(zhì)發(fā)展狀況不被重視，這才造成從小學到高中加班加點拼分數(shù)的現(xiàn)狀。中小學要放棄分數(shù)這個簡便直觀的評價方式，首先要改革高考“指揮棒”，如果應試教育的體制不變，沒有哪個學校敢冒風險。
記者采訪接觸到的中學校長都認為，不從高考上尋找突破口，這次改革的效果就會打折扣。如果高考改革成功，或在高中階段實行學分制，取代“高考定終生”的現(xiàn)狀，素質(zhì)教育的各項改革才能落到實處。
專家：可考慮擴大自主招生力度
從20世紀90年代開始，人們就在反思高考對中學“素質(zhì)教育”的扭曲，并由此推進旨在“引導素質(zhì)教育良性發(fā)展”的高考改革。近年來，針對發(fā)展素質(zhì)教育，高考從未停止改革的腳步。
山東師范大學教育學院副院長唐漢衛(wèi)認為，高考只是一種考試形式而已，不能期待通過一個高考來解決所有問題，發(fā)展素質(zhì)教育不是光靠高考就能實現(xiàn)的，因為“一張再好的試卷，也無法考出學生的綜合素質(zhì)”。他說，現(xiàn)階段，素質(zhì)教育的發(fā)展應通過以高考考試為基礎的多元錄取手段來實現(xiàn)，即通過高考招生制度改革來實現(xiàn)。
山東大學高等教育研究中心副主任劉志業(yè)認為，要促進素質(zhì)教育發(fā)展，促進學生各項能力發(fā)展，就必須打破“分數(shù)至上”的高考招生制度，實現(xiàn)錄取標準的多元化，實行“招考分離”。
他認為，在我國目前還無法做到考試、招生、錄取三者完全分離的情況下，可以考慮逐步擴大各高校自主招生考試的范圍和力度。通過高考統(tǒng)一考試，結合高校自主考察結果，并參考學生的中學表現(xiàn)情況，打破唯高考分數(shù)決定錄取的狀況。只有這樣，素質(zhì)教育才能獲得比較現(xiàn)實的發(fā)展空間，才能真正促進素質(zhì)教育發(fā)展。
省教育廳：高考最終的方向是“多考多取”
山東省教育廳副廳長張志勇認為，在高中實施素質(zhì)教育不可能與高考完全脫鉤，但是，不能用升學預備教育取代國民素質(zhì)教育，更不能放棄國民素質(zhì)教育，惟一正確的做法就是要盡快改變用單一的高考指揮棒來管理、評價、獎懲高中教育的局面。政府評價高中教育的新指標至少應該包括合格學校標準、課程實施水平標準、學業(yè)水平合格率標準等等。
據(jù)了解，山東高中素質(zhì)教育將與高考的招生錄取制度改革同步推進。2004年，山東作為全國首批四個試點省份之一開始高中新課程改革，去年山東高考在考試科目設置方面采取了“3+X+1”的模式，并且開始在全省高校招生錄取過程中參考學業(yè)水平考試成績和學生綜合素質(zhì)評價報告，邁出了高校錄取標準多樣化的第一步。山東省教育廳有關負責人表示，今年將在總結2007年高考招生工作經(jīng)驗的基礎上，在高考招生命題和將高中學生綜合素質(zhì)評價納入高校招生錄取依據(jù)方面，采取進一步的改革措施。
山東省教育廳廳長齊濤說，高考最終的方向是“多考多取”，既有全國統(tǒng)一的考試錄取，又有學校自行組織的考試、自主招生錄取。給每一個孩子、每一類孩子都提供一個發(fā)展空間，讓大家走自己的路，發(fā)揮自己的個性，這是改革的最終目標。 |