|
|
|
|
|
|
|
|
| 2008-07-11 新華社記者:張曉晶 來源:經(jīng)濟(jì)參考報 |
|
|
近日，山東省教育廳通報批評了違反禁令搞高考成績排名的3個市教育局和10所學(xué)校。這些地方和學(xué)校之所以無視禁令，關(guān)鍵是習(xí)慣了像各地以往抓GDP一樣抓教育，難以走出教育誤區(qū)。
今年高考前，山東省有關(guān)部門曾發(fā)出通知，嚴(yán)禁用高考成績排名，嚴(yán)禁以任何形式對高考成績好的單位和個人進(jìn)行獎勵。山東從2007年開始大力推行素質(zhì)教育，截至目前，全省已有11所學(xué)校被撤銷省級規(guī)范化學(xué)校稱號，17所學(xué)校被通報批評，2所學(xué)校被暫停招生，3名校長被免職，22名校長、2名縣教育局負(fù)責(zé)人受到行政處分。即使這樣，仍有不少地方和學(xué)校沒有“及格”，可見慣性思維和行為多么頑固。
淡化高考成績，有助于減輕地方和學(xué)校在升學(xué)率方面的壓力。一些地方和學(xué)校無視省政府禁令，仍然大搞高考成績排名，主要是不正確的教育政績觀在作怪。近年來，一些地方政府和教育部門不是以人人成才為目標(biāo)，而是以出狀元、出高分為榮耀，層層下達(dá)升學(xué)指標(biāo)，以考分定獎懲，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)一律向分?jǐn)?shù)看齊，考試風(fēng)愈演愈烈，老師叫累，學(xué)生叫苦。
以分?jǐn)?shù)為標(biāo)尺來考核、評價一個地方、一所學(xué)校、一位老師的工作，其片面性不言自明。學(xué)生是活生生的人，學(xué)生的品質(zhì)、個性、特長絕不是一個冷冰冰的分?jǐn)?shù)所能涵蓋的。對一個地方、一所學(xué)校來說，出幾個高分狀元，絕不代表教育水平高；與之相比，轉(zhuǎn)化了多少后進(jìn)學(xué)生，開設(shè)了多少課程，是否使學(xué)生得到全面發(fā)展，才是更科學(xué)更重要的衡量教學(xué)成績的指標(biāo)。
要從抓“教育GDP”的思維轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育軌道上來，絕非一日之功。把促進(jìn)素質(zhì)教育的各項舉措持之以恒地執(zhí)行到底，除了對違規(guī)學(xué)校予以嚴(yán)懲，還需要盡快建立科學(xué)完善的評價體系，引導(dǎo)地方和學(xué)校從拼分?jǐn)?shù)向拼育人轉(zhuǎn)變，把推行素質(zhì)教育當(dāng)作自覺行動。什么時候地方和學(xué)校不再熱衷于按分?jǐn)?shù)排名了，素質(zhì)教育就真正落實了。 |
|
|
|
|