《再造商學(xué)院課堂：智慧地學(xué)習(xí)商業(yè)智慧》
作者：魏煒
史永翔
出版：機(jī)械工業(yè)出版社 |
今年4月，教育部向廣東省政府發(fā)出通知，同意建立南方科技大學(xué)。歷經(jīng)五年醞釀，南科大終于順利誕生。其校長朱清時院士曾不止一次公然抨擊當(dāng)前的教育體制，疾呼改革，一時將中國的高等教育推向了風(fēng)口浪尖。
不可否認(rèn)，中國的高等教育存在著種種弊端，學(xué)術(shù)功利、填鴨式教育、學(xué)術(shù)腐敗等問題都亟待解決。連錢學(xué)森都不禁捫心自問：中國建了那么多大學(xué)，為什么沒有一所能夠培養(yǎng)高等創(chuàng)新的人才？前不久，云南省教育廳廳長羅崇敏在西南大學(xué)演講時表示，初三和高三，都在重復(fù)強(qiáng)化前兩年的學(xué)習(xí)成果，為的是應(yīng)付難度很大的考試，浪費(fèi)了很多時間。改革開放以來中國“狀元”有137位，至今無一位成為行業(yè)領(lǐng)軍人物或國際大師。
學(xué)校如此，企業(yè)依然。全球化時代的知識化革命，使得國內(nèi)企業(yè)經(jīng)營者迫切需要提高個人管理能力水平，于是便催生出國內(nèi)商科教育的繁榮。其中主流自然是各大院校的商學(xué)院，它們通過EDP、MBA和EMBA等各種形式的商業(yè)管理教育課程，給管理者提供學(xué)習(xí)機(jī)會。但是，教育同質(zhì)化、教學(xué)資源高度壟斷，仍然讓中國的商科教育處于一個“學(xué)費(fèi)猛漲其他不漲”的尷尬地位。
這本《再造商學(xué)院課堂：智慧地學(xué)習(xí)商業(yè)智慧》提出“商業(yè)智慧教學(xué)法”，是基于北京大學(xué)匯豐商學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)而出的，是匯豐商學(xué)院在高端經(jīng)理人教程中所采用的教學(xué)方法的集中體現(xiàn)。概括地說，“商業(yè)智慧教學(xué)法”就是通過運(yùn)用精煉的公案呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)者將自身的感性直覺、個人經(jīng)驗(yàn)、理性直覺和知識積累融會貫通，通過參與者的共同學(xué)習(xí)，多角度、多途徑、個性化地提升學(xué)習(xí)者的認(rèn)知層次，啟迪學(xué)習(xí)者的商業(yè)智慧，最終提高解決問題的能力。
“商業(yè)智慧教學(xué)法”有以下幾種創(chuàng)新：首先，教學(xué)定位上，放棄之前的知識填鴨，主要培養(yǎng)四種認(rèn)知能力，即感性直覺、歸納思維、演繹思維、理性直覺，通過“公案—過濾—解讀—感受—呈現(xiàn)—意圖—認(rèn)知確認(rèn)”的管道，幫助參與者實(shí)現(xiàn)認(rèn)知提升；其次，教學(xué)理念上，打破傳統(tǒng)的同教同類、答案唯一的結(jié)構(gòu)化模式，將人人皆為慧根之源、人人都有最佳答案作為理念，提倡個性化培養(yǎng)、共同學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)因材施教；第三，教學(xué)方式上，以問題（公案）為中心，采取頭腦風(fēng)暴法，讓參與者在討論之中既學(xué)到知識，又找到自己的答案，還大大增添了課堂情趣。
雖然“商業(yè)智慧教學(xué)法”并不是商科教育成功的唯一途徑，但是它至少讓匯豐商學(xué)院打破了商科教育寡頭壟斷格局，體現(xiàn)出了它的獨(dú)特個性和品牌教育。正如南科大將“教授治學(xué)、學(xué)術(shù)自治”寫入總則是高等教育改革的可喜進(jìn)步體現(xiàn)一樣，“商業(yè)智慧教學(xué)法”的出現(xiàn)也是商科教育的一步跨越式飛躍。它們都致力于將教育方式從“授人以魚”到“授人以漁”的轉(zhuǎn)變。